Revista Académica Teófilo

Nivel de inglés en estudiantes entrantes de la Facultad de Lenguas Vivas de la UEP – Campus Gutenberg

2025-06-27T21:48:04+01:00

El objetivo de este artículo consiste en describir el nivel de inglés de los
estudiantes entrantes a la Facultad de Lenguas Vivas de la UEP – Campus Gutenberg. El
inglés se ha convertido en uno de los idiomas más importantes a nivel mundial gracias a
la globalización. En una prueba de muestra, los estudiantes fueron evaluados en su
comprensión auditiva y lectora y su expresión oral y escrita. Los resultados demostraron
que los mejores puntajes se obtuvieron en las competencias de expresión oral y expresión
escrita. Además, se demostró una elevada correlación entre el nivel de comprensión
lectora y la comprensión auditiva.
Palabras clave: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión escrita,
expresión oral, inglés.

Nivel de conocimiento y frecuencia de uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el Tercer Ciclo y Educación Media de dos instituciones educativas privadas

2025-06-27T21:52:43+01:00

El presente trabajo buscó determinar el nivel de conocimiento y la frecuencia de uso de
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los docentes del Tercer Ciclo y Educación
Media, por lo cual la investigación empleó la metodología del enfoque mixto (cualitativo-
cuantitativo). Por su parte, el nivel fue descriptivo bajo un contexto de investigación de tipo
empírico-social. Según la dirección de esta investigación, el método fue correlacional y el
diseño no experimental. Las técnicas utilizadas para recoger los datos fueron dos: la encuesta,
con un cuestionario de preguntas cerradas, y el grupo focal, con una guía de preguntas abiertas.
El universo estuvo conformado por 46 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra de 42
mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados demostraron que existió
una relación positiva moderada entre el nivel de conocimiento y la frecuencia de uso de las TIC.
Asimismo, los educadores concluyeron que las TIC fueron de suma utilidad para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo un aprendizaje activo y constructivo.
Palabras clave: TIC, relación, nivel de conocimiento, frecuencia de uso, utilidad,
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Evaluación del tiempo de dedicación parental en actividades cotidianas con sus hijos en una escuela privada en Asunción, Paraguay

2025-06-27T21:54:25+01:00

Este estudio transversal analizó la frecuencia con que padres de estudiantes de preescolar a noveno grado
(N=271) dedican tiempo a diez actividades diarias. Se utilizó una escala Likert (1=nunca; 5=siempre). Se
calcularon media, mediana, moda, percentiles (25 y 75) y desviación estándar por ítem; además, un puntaje total
(10–50) categorizado en calificaciones 1–5. Mediante el análisis de varianza (F(9,261)=2.50; p=0.009) se
compararon los promedios por grado. El ítem mejor evaluado fue "abrazar y besar" (x̄ =4.22) y el peor, "leer un
cuento antes de dormir" (x̄=1.71). Más del 50 % obtuvo la calificación más baja (≤34 puntos). Se observó mayor
involucramiento en 1.o y 5.o grado y descenso en preescolar y grados superiores. Se sugieren estrategias para
fomentar el juego, la lectura compartida y la comunicación en la adolescencia.
Palabras clave: involucramiento parental; tiempo de calidad; escala Likert; estadística descriptiva; educación
básica.

Relación entre dedicación al estudio y rendimiento académico en estudiantes del segundo semestre del año 2022 de la FAHCE

2025-06-27T21:56:54+01:00

El presente trabajo tuvo como objetivo analizar la relación que existe entre el tiempo de
dedicación al estudio universitario y el rendimiento académico de los estudiantes del
segundo semestre del año 2022 de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación (FAHCE). Se utilizó una metodología con enfoque cualitativo y cuantitativo.
El nivel fue comparativo descriptivo. Según el diseño de método fue no experimental y
según la dirección ex post-facto correlacional. Las técnicas e instrumentos de recolección
de datos fueron la encuesta con un cuestionario de preguntas cerradas, la entrevista con
una guía de preguntas abiertas para los docentes y la revisión documental para la
determinación del rendimiento académico con el instrumento lista de cotejo. Los
resultados consistieron en la determinación del tiempo dedicado al estudio universitario
y la distinción del promedio académico. La mayoría de los estudiantes de la FAHCE
dedicaron uno a dos horas semanalmente a repasar y hacer sus tareas, además, contaron
con una calificación promedio semestral de cinco, es decir, tuvieron un alto nivel en su
rendimiento en el proceso de formación. La conclusión refirió al coeficiente de
correlación de Spearman 0.253 correlación positiva moderada entre las variables, que ha
determinado la correlación existente y que estadísticamente fue significativa.

Relación entre la pedagogía de Jesús en Juan 8:1-11 y Juan 13:1-18 y los modelos pedagógicos del conductismo, romanticismo y constructivismo

2025-06-27T22:00:45+01:00

El propósito de este trabajo fue analizar la relación entre la pedagogía de Jesús presentada en
los pasajes de Juan 8:1-11 y Juan 13:1-17 comparándola con los modelos pedagógicos del
conductismo, romanticismo y el constructivismo. Los objetivos consistieron en, primeramente,
describir los modelos pedagógicos, después analizar la pedagogía de Jesús, contraponerla con
los modelos e inferir principios para el educador contemporáneo. Se trabajó con el método de
la revisión bibliográfica llegando a descubrir que el conductismo considera la conducta
observable de un individuo en respuesta a estímulos como aprendizaje, sin prestar atención en
los procesos mentales. El romanticismo enfatiza la importancia de la felicidad, iniciativa propia
y libertad del educando. El constructivismo ve el aprendizaje como la construcción de un
esquema mental subjetivo. Se concluyó que Jesús en los dos relatos aplica métodos y técnicas
de los tres modelos pedagógicos, pudiéndose identificar la provisión de estímulos
(conductismo), elementos de la educación negativa (romanticismo), la partida desde los saberes
previos (constructivismo) y otros elementos. Se infirió que el educador cristiano no debe casarse
con un solo modelo pedagógico, sino examinar, bajo la guía del Espíritu Santo y con sabiduría,
cuándo aplicar cuál método con los educandos que le son encomendados.
Palabras clave: aprendizaje, conductismo, constructivismo, educador, educando, pedagogía de
Jesús, romanticismo